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发布日期2020-09-03

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多媒体技术和信息高速公路,虽然改变了我们的学习方式和生活方式,但这种改变与影响程度的大小,也同样取决于人们对这一杠杆“支点”位置的选择。选择得好可促进教育信息化功能与作用的发挥,促进教育的变革与发展;选择得不理想,可能会付出大的代价,获得小的效果;如果选择得差,不仅会造成低效益,付出无谓的劳动代价,甚至会产生成本投入的负效能结果。我们将能使教育信息化这个杠杆在教育教学中发挥作用、产生最好效益的理论与实践的优化选择,称之为教育信息化的杠杆支点。

再次是尊重实体书店的发展模式,对实体书店给予必要的政策扶持。有特色的中小型书店,可给予相应的支持措施。同时亦可鼓励校园、社区、文化街等有特色的专业书店的发展。大型书城建设与中小书店发展之间并非一定对立,发行集团在开展连锁经营的同时,亦可开办有专业特色的书店,以满足不同层次的需求。

公共安全教育的形式在小学以游戏和模拟为主,初中以活动和体验为主;高中以体验和辨析为主。《纲要》要求,学校要在学科教学和综合实践活动课程中渗透公共安全教育内容。对无法在其他学科中渗透的公共安全教育内容,可以利用地方课程的时间,采用多种形式,帮助学生系统掌握公共安全知识和技能。

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前两天看到一个报道,说是某大学出台了一个教职工行为规范,第一条明确规定:“不得与学生谈恋爱,不得让异性学生单独进入自己的宿舍,不得进行性骚扰。”违者会在学期工作考核中面临“一票否决”的处罚,直接影响到其职务晋升和职称评聘。

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精神范畴的隐性德育课程。精神范畴的隐性德育课程主要表现为文化性的隐性德育课程,它是以一定的校园文化现象或文化活动为德育内容的隐性课程。经常性地开展高质量的学术和文化活动,能及时地给学生们带来新鲜的学术空气,激发他们攀登科学高峰的信心和勇气。精神范畴的隐性德育课程还表现在示范性的隐性德育课程。教育者是隐性德育课程的“活教材”,教育者的言行举止、人格魅力对学生的思想品德的养成具有潜移默化的作用。氛围性的隐性德育课程也是精神范畴的隐性德育课程的重要组成部分,大至学校的校风、学风,小至一个班级的班风、凝聚力,这些弥漫在学生周围的氛围是否积极向上,对学生而言是至关重要的。

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